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 作为一线的教师,新课改已不在是一个陌生的新鲜事物,学校是人才的培养基地,教师的教学理念、教学方式方法自然要与时俱进,才能培养出社会所需的建设者。作为教师中的一员,我想谈谈自己的点点拙见。  随着社会经济的迅猛发展,教学改革势在必?#26657;?#25945;育事业科学发展必须坚持以?#23435;?#26412;,全面实施素质教育是改革和发展的重要主题,在教育工作中最集中体现的就是育?#23435;?#26412;,德育为先,德是做人的根本,因此新课标中“情?#23567;?#24577;度、价值观”的教学就凸显出它的重要性和必要性。然而,在现实课堂教学中是落到了实处还是只贴于“标签”?这是值得我们深思的问题。放眼望社会,人生观、价值观、德育教育不显得更迫切更重要吗?服务于时代的素质教育实施了多少呢?  新课程标准的实施,教师首先要翻新教育教学思想,有什么样的理念,就有什么样的行动,一个教师的教育教学行为,往往受他的意识理念所支配,没有刷新的教育教学思想,根本无法正确、?#24049;?#30340;完成新课标要求,?#35789;?#20351;用了新教材、新教法,新理念也只是停留在表层,不能落到实处,无法实现质的飞跃,新课程改革也就只能是穿新鞋走老路,有声势没实效,最终只能是流于形式。依然培养不出社会飞速发展所需要的各种人才。所以,教师必须转变观念,这是进入新课程改革的第一步。  实施新课改的第二步则是教学方式方法的改变,教师们虽然经过多次形式不同的培训,但我们还是不善于将理论应用到?#23548;?#20013;,存在“穿新鞋走老路”的现象,或是曲解与曲行了新课标的自主学习、探究学习和合作学习,结果弄巧成拙。值得深思的是由于地域的差异、学生的差异,我认为在教学方式方法上不可完全效仿,更新教学方式方法是必要的,但如果不考虑学科特点、内容特征堂堂?#23478;?#29983;搬硬套别人的教学模式、方法必将会出现课堂作秀的现象。瞻前顾后,无论是十五年前推行的“目标教学”还是现今的“先学后教”的教学模式都不应机械照搬,像公式一样去?#23376;?#27599;一个教学?#26041;冢?#25105;觉得教无定法永远存在,“无论白猫黑猫抓住?#40092;?#23601;是好猫”不是没有道理,我们教育学生要活学活用,?#35757;?#25105;们的教法不该活学活用吗?实施新课改的第三步是教师的教学能力必须提高,知识结构及待改善,相当一部分教师(自然包括本人)的教学能力达不到新课标改革的要求,例如:新课程改革要求教师课程资源开发、信息技术的应用等等,?#23548;?#19978;相关的培训也不少,但不够系统完备,多处于表层的理论知识,多数中老年教师即学校的主力军,这方面的能力都比?#20808;?#20047;,依然是理论与?#23548;?#19981;能有机结合。所以培训应该有教充足的时间和系统的知识体?#25377;?#26377;理论与?#23548;?#30340;指导。否则在课改进程中自然会出现了相对滞后的实施者,这是造成教学改革缓慢,不能卓有成效的主要原因。如此类似的改革不同?#25509;?#35813;还有许多吧,如教材、教育体制等诸多方面,因本人文?#24335;?#38045;,就不在多班门弄斧了。FiL中国德育网,中小学德育网

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新课改杂谈

来源:中国德育网  投稿人:边河中学 田立永  时间:2019-01-14

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