福利彩票大赢家刮刮乐

德育方法學校管理學習方法孩子培養學校規章家庭教育幼教早教學校總結教學論文教育論文學校活動學生作文招生培訓招聘教師投稿

                                                                                             濟源市白澗小學示范課——個性豐盈《樹和喜鵲》賞析WBX中國德育網,中小學德育網

      所謂課程,一言以蔽之,就是“學習的過程”。WBX中國德育網,中小學德育網

      3月14日,苗鸞英老師執教了“部編本”一年級語文下冊第六課《樹和喜鵲》示范課。作為示范課的《樹和喜鵲》課程,我們應該在這個過程中學習什么呢?
      一、知“部編”,知“理念”
     知“部編”:從去年9月份開始,全國有數百萬小學生和初中生使用“部編本”語文教材。那什么是“部編本”呢?“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材,除了語文,還有德育和歷史。原有的語文教材編寫出版還是“一綱多本”,小學有12種版本,初中有8種版本。“部編本”教材力圖在多種教材并存的情況下,起到示范作用,促進教材編寫質量的提升。“部編本”取代了原來的人教版,覆蓋面比較廣,小學約占50%,初中約占60%。
       知“理念”:“部編本”語文教材的編寫理念是什么?一是體現社會主義核心價值觀,做到“整體規劃,有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為, 所以教材編寫立意要高,要立德樹人,體現國家意志。二是接地氣,滿足一線需要,對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前,編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況,進行了細致的調查總結,但對于教學中普遍存在的某些問題,也注意“糾偏”。比如,現在語文教學普遍是兩多一少:精讀精講太多,反復操練太多,學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題,采取了一些改進辦法。三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗,并借鑒國外先進做法,實行“編研結合”,還特別重視學界有關語文認知規律的研究成果,加以選擇、吸收和轉化,用來指導編寫。比如,新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關于兒童字頻研究的成果,把兒童讀書最需要先認識的300個字,安排在教材中,努力體現教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究,一邊編書。四是貼近當代學生生活,體現時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面,努力切入當代中小學生的語文生活,適應社會轉型和時代需求。比如,如何正確地認識和使用新媒體,如何過濾信息,都在教材中有體現。
       二、“悉”兒童,“悉”文本
       兒童的世界是獨立的世界,絕不是一個縮小的成人世界。兒童的世界絕不比成人的世界簡單,它豐富多彩,有時候會給我們很多的智慧。兒童文學作為兒童認識世界、認知自我的載體,詞匯不多、生動形象,語言搭配非常講究,具有豐富的幻想,大膽的想象。作為一名語文老師,要常懷童心,建立科學的兒童觀和教育觀,修煉自己的兒童文學素養。
       《樹和喜鵲》這個故事寫的是樹和喜鵲原來非常孤獨,后來人們在樹的周圍又種了好多好多樹,引來了好多好多喜鵲,從此,樹和喜鵲都有很多很多自己的伙伴,不再孤單,非常快樂。故事告訴同學們有了朋友才會有快樂,與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福!
       苗老師在教學本課時,采用卡片幫助學生識字,對于多音字又做了強調,為熟讀課文打下基礎。在引導學生理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化時,苗老師抓住1、3自然段中的描寫,在具體的語言文字中找信息,體會樹和喜鵲數量上的變化。然后引導學生結合自己的生活實際談一談自己孤單和快樂的體驗,并在理解課文內容的基礎上進一步引導學生明確樹和喜鵲能夠由孤單到快樂的根本原因在于他們有了鄰居,從而讓學生體會到朋友在生活中的重要性,從而理解故事的核心意義。
       三、“知”立場,“知”操作
這次課程行進,老師們討論得很激烈,幾乎都站在了當事者的立場上假設了教學情景,是一次深刻的教學課程研討會。張秋平老師說:“可以采用兒歌導入。”王方老師說:“識字環節可讓學生單獨讀。”王曉明老師說:“說話訓練可采用填空提醒式。”……老師們都在踴躍地表達與交流。
“華山論劍,各有所長”“仲伯不分上下、桃李自知春秋”。低年級語文教學的操作手段多種多樣,并無好壞之分。教師在選擇教學方法時,應依據學生年段、文本體裁、個人特長、學情特點等因素,合理選擇、操作,陶冶兒童情操,開發兒童思維,發展兒童語言,品味富有藝術性的語言,欣賞具體而生動的意象,領悟豐富而優美的意境,感受純真而飽滿的情感,一步一環,促成教學預期。也就是說,每一個教學環節、問題、情景的設定,都應該是立場明確的,學科教師要明白自己究竟要把孩子帶向何方。苗老師在引導學生理解“孤單”一詞時,用了三個環節:首先指名說說孤單是什么意思?學生用直觀語言說出“不快樂”“一個人”后,繼而追問:“請你用文中的語言表達一下。”最后,又追問:“生活中的你有沒有孤單的經歷?”苗老師之所以一而再,再而三地追問,為的是把孩子們帶入到具體的情境中,完全理解“孤單”,進而走進文本,與主人翁產生同理心情,與后文教學埋下伏筆。
辦公室里依然言辭激烈,我卻浮想聯翩——
一棵樹,沒有根,將難以成活!
一所學校,沒有歷史,將難以深刻!
   《孫子兵法-謀政篇》里有云:“上下同欲者,勝!”
   “山之戀”“上下同欲”,以“春誦夏弦、博采眾長”為根、為痕,會不會源遠流長呢?

收藏此頁   好友分享  我要打印  我要投稿

免責聲明:

① 凡本站注明“稿件來源:中國德育網或中小學德育網”的所有文字、圖片和音視頻稿件,版權均屬本網所有,任何媒體、網站或個人未經本網協議授權不得轉載、鏈接、轉貼或以其他方式復制發表。已經本站協議授權的媒體、網站,在下載使用時必須注明“稿件來源:中小學教育網”,違者本站將依法追究責任。

② 本站注明稿件來源為其他媒體的文/圖等稿件均為轉載稿,本站轉載出于非商業性的教育和科研之目的,并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性。如轉載稿涉及版權等問題,請作者在兩周內速來電或來函聯系。

廣告服務 | 聯系方式 | 服務器租用 | 女裝一件代發 | 廣州數據中心

中國德育網的嚴正聲明 | 版權所有 廣州互聯PIIS.CN

ICP/ISP經營許可證號:粵B2-20061054 | ICP備案中心

春誦夏弦,博采眾長——濟源市白澗小學示范課——個性豐盈《樹和喜鵲》

來源:中國德育網  投稿人:李利霞  時間:2017-03-16

福利彩票大赢家刮刮乐